Alzate-Ortiz y Castañeda-Patiño (2020) — pasajes subrayados

Esta es la nota de detalle de Alzate-Ortiz y Castañeda-Patiño (2020): aquí están los pasajes que subrayé en el PDF, uno por uno, con mi comentario. La nota principal es el resumen concreto; esta sirve cuando quieras citar o volver al texto.

Pasajes subrayados por color

Resumen: 15 anotaciones aplicadas (azul 3, amarillo 5, morado 2, rojo 2, naranja 3). Se indica la página impresa y, entre corchetes, la página física del PDF.

🔵 Definiciones / conceptos operativos

• «Según Gutiérrez (citado por Prieto, 2017, p. 26), “llamamos pedagógica a una mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje, es decir, la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de uno mismo, desde el umbral del otro, sin invadir ni abandonar”» (p. 4 [PDF 4]) Mi nota: La definición clásica de Gutiérrez y Prieto, de segunda mano. Cítala desde la fuente original (gutierrez1999 o prietocastillo2020) en tu marco.
• «Esto quiere decir que la mediación pedagógica deja de ser, como muchos lo consideran, un simple recurso didáctico, para pasar a constituirse en una acción creativa de cada docente, que requiere comprender integralmente la naturaleza de lo que se desea enseñar y aprender, más las características de las personas involucradas en el proceso formativo y sus realidades contextuales» (p. 5 [PDF 5]) Mi nota: Mediación como acción del docente y no como recurso. Te sirve para sostener que el ecosistema digital media, pero no reemplaza al maestro.
• «la posición pedagógica, didáctica y curricular del maestro o maestra es la de mediación de la cultura, teniendo en cuenta que la mediación es un quehacer de tipo interactivo y estético (Villarruel, 2009)» (p. 5 [PDF 5]) Mi nota: El maestro como mediador de la cultura. En tus veredas, esa cultura incluye el saber campesino de las familias.

🟡 Ideas principales

• «los actuales educadores y educadoras tienen un doble reto pedagógico. Por un lado construir puentes entre estudiantes, los conocimientos y el contexto; y, por el otro, dotar de sentido su práctica docente a partir de la mediación pedagógica» (p. 4 [PDF 4]) Mi nota: El doble reto (puentes con el contexto y sentido de la práctica) cabe en la fase de deconstrucción con tus docentes.
• «Se eliminan así los roles pedagógicos pasivos para configurar encuentros formativos donde todas las personas son protagonistas y el primer punto de partida para promover la enseñanza y el aprendizaje, es la propia realidad, es la vida misma de los actores que participan del proceso de formación (Castillo y Castillo, 2013).» (p. 5 [PDF 5]) Mi nota: Partir de la realidad de los actores conecta con lo situado: la vida de la vereda como punto de partida del modelo.
• «Esta valoración debe tener como base por lo menos cinco componentes que soporten las estrategias de la mediación, los cuales son:» (p. 7 [PDF 7]) Mi nota: Cinco componentes (psicológico, filosófico, político, pedagógico, tecnológico). Pueden servirte como categorías previas para analizar el modelo.
• «El tecnológico, el que permite gestar la mediación a partir de la compresión y uso pedagógico de los medios, los cuales reúnen un sin número de herramientas que le permiten al personal docente dinamizar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del mejoramiento de los canales comunicativos y la implementación de otras estéticas educativas más atractivas para el estudiantado.» (p. 7 [PDF 7]) Mi nota: Lugar de la tecnología dentro de la mediación: un componente entre cinco. Coincide con tu idea del ecosistema como mediador, no como centro.
• «El personal educador mediador debe constituirse en un pedagogo o pedagoga constructivista capaz de articular una educación activa, basada en la experiencia real y contextual, con los avances de la sociedad en materia tecnológica, económica y política» (p. 12 [PDF 12]) Mi nota: Perfil del docente mediador que articula contexto y tecnología. Útil para describir qué esperas de tus maestros de sede.

🟣 Metodología

• «El presente ensayo propone un análisis epistémico alrededor de la mediación pedagógica partiendo de diferentes elementos teórico-prácticos relacionados con la educación, la comunicación y la estética desde el horizonte de las intencionalidades del aprendizaje en los procesos de formación humana.» (p. 1 [PDF 1]) Mi nota: Es un ensayo, sin datos empíricos. Úsalo en el marco teórico, no en antecedentes.
• «¿Cómo situar epistémicamente una educación que potencie lo humano desde el escenario de las mediaciones pedagógicas?» (p. 3 [PDF 3]) Mi nota: Una de las tres preguntas que guían el ensayo. Puede inspirar una pregunta de la fase de deconstrucción con la comunidad.

🔴 Contradicciones / tensiones / límites

• «En muchos de los escenarios educativos la palabra mediación pedagógica puede tener cabida entre los discursos y prácticas de personal docente y directivo, lo que no se puede evidenciar a ciencia cierta es si se está logrando una apropiación epistémica real» (p. 2 [PDF 2]) Mi nota: Advertencia directa para ti como directivo: nombrar la mediación no garantiza apropiarla. Tu IAP debe mostrar cómo se apropia.
• «Sin embargo, los planteamientos aquí propuestos no pueden ser considerados verdades absolutas, sino construcciones epistémicas abiertas que posibiliten académicamente seguir re-de-construyendo los argumentos desde la mirada de otros pensamientos educativos.» (p. 4 [PDF 4]) Mi nota: Los autores reconocen el carácter abierto y no verificado de su propuesta. Cítala como postura, no como hallazgo.

🟠 Citas textuales «para usar»

• «es posible afirmar que la mediación pedagógica debe ser concebida, desarrollada y evaluada de manera holística y compleja-en red, soportada en una educación que rescata una visión de la formación basada en lo humano y lo ecológico (Alvarado, 2007)» (p. 12 [PDF 12]) Mi nota: Frase citable que une mediación y complejidad, en sintonía con tu IAP compleja.
• «Por lo tanto, la mediación debe concebir de manera integral y equilibrada el contenido, el aprendizaje y la forma a la hora de diseñarse, ejecutarse y evaluarse (Gutiérrez y Prieto, 1999).» (p. 12 [PDF 12]) Mi nota: Cita útil para justificar que tu modelo atiende contenido, aprendizaje y forma en el diseño, la puesta en práctica y la evaluación.
• «La educación mediada pedagógicamente propende por el desarrollo de capacidades superiores que permitan tanto a docentes como a estudiantes consolidar procesos de comunicación asertiva y ecléctica, que faciliten procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación» (p. 12 [PDF 12]) Mi nota: Incluye a docentes y estudiantes como sujetos de la mediación. Te sirve para un modelo que forma a niños y adultos.