Prieto Castillo (2020) — pasajes subrayados

Esta es la nota de detalle de Prieto Castillo (2020): aquí están los pasajes que subrayé en el PDF, uno por uno, con mi comentario. La nota principal es el resumen concreto; esta sirve cuando quieras citar o volver al texto.

Pasajes subrayados por color

Resumen: 16 anotaciones aplicadas (azul 3, amarillo 3, morado 2, verde 2, rojo 3, naranja 3). Se indica la página impresa y, entre corchetes, la página física del PDF.

🔵 Definiciones / conceptos operativos

• «la promoción y el acompañamiento del aprendizaje en el horizonte de una educacíón concebida como participación, creatividad, expresividad y relacionalidad.» (p. 8 [PDF 2]) Mi nota: Definición nuclear de mediación pedagógica en palabras del propio Prieto. Es la que debes alinear con la matriz de tu directora.
• «Mediar entre lo inmediato y lo mediato, entre lo cercano y lo lejano, entre lo más sentido y lo menos sentido, entre lo privado y lo público, entre lo personal-familiar y lo político, entre lo individual y lo organizativo, entre un horizonte de comprensión y otros, entre un yo, un tú y un nosotros, entre lo micro y lo macro.» (p. 9 [PDF 3]) Mi nota: Ampliación del concepto: mediar entre lo cercano y lo lejano. Encaja con tu mediación situada: de la vereda al currículo.
• «La comunidad es la condición de posibilidad del interaprendizaje. Donde no hay comunidad, difícilmente hay interaprendizaje.» (p. 10 [PDF 4]) Mi nota: Interaprendizaje ligado a comunidad. Base para que tu modelo se construya con la comunidad de El Tablazo y no para ella.

🟡 Ideas principales

• «La propuesta de mediación pedagógica, que desarrollamos con nuestro recordado Francisco Gutiérrez Pérez surgió en dos universidades guatemaltecas en los últimos años de la década de 1980, en el marco de un sistema en modalidad a distancia.» (p. 8 [PDF 2]) Mi nota: Origen de la categoría: educación a distancia con adultos. Tu traslado al multigrado rural con niños es parte de tu aporte.
• «Tal caracterización está sostenida, atravesada por lo comunicacional, es imposible llevarla a la práctica sin esa clave.» (p. 8 [PDF 2]) Mi nota: La mediación es ante todo comunicación. Pregúntate qué comunica tu ecosistema digital y a quién.
• «Desde un comienzo, en el aprendizaje hay siempre otro. Ganamos en humanización, nos volvemos seres humanos, a través de otros seres humanos.» (p. 10 [PDF 4]) Mi nota: El aprendizaje pasa por otro ser humano. Argumento para que la IA local sin conexión sea apoyo y no reemplace a la maestra.

🟣 Metodología

• «Fue un camino desde la práctica educativa hacia lo conceptual y, sobre todo, hacia la construcción de método.» (p. 8 [PDF 2]) Mi nota: De la práctica al concepto y al método: es el mismo recorrido de tu IAP compleja con las sedes.
• «Uno de los pasos importantes consistió en impulsar la producción de las y los docentes de materiales de estudio mediante el recurso del texto paralelo, que propusimos como un registro y seguimiento del aprendizaje a cargo del propio aprendiz.» (p. 8 [PDF 2]) Mi nota: El texto paralelo como registro del propio aprendizaje. Te sirve como técnica de sistematización con tus docentes.

🟢 Confirmaciones / respaldo empírico

• «Quienes llegaron a la virtualidad con una sólida práctica pedagógica, con capacidad para promover y acompañar aprendizajes, con producción propia de materiales de estudio mediados pedagógicamente, con buen diálogo y buen conocimiento de sus estudiantes, incorporaron sin inconvenientes las herramientas de un entorno virtual de aprendizaje.» (p. 10 [PDF 4]) Mi nota: Respaldo desde la experiencia del autor, no un dato medido: la base pedagógica precede a la herramienta.
• «Sabemos que tales ideales se han concretado y se concretan en nuestros países, lo sabemos por un largo caminar en espacios de la educación, por el reconocimiento en la práctica de preciosas iniciativas de promoción y acompañamiento del aprendizaje.» (p. 12 [PDF 6]) Mi nota: Evidencia de tipo testimonial. Tus sedes pueden aportar casos concretos que hoy faltan en este ensayo.

🔴 Contradicciones / tensiones / límites

• «La crisis educativa provocada por la pandemia, las idas y vueltas para orientar el trabajo a distancia, no fueron solo provocadas por la poca capacidad de utilización de las tecnologías; a la base de esa desorientación, ese no saber bien qué hacer, estuvo, y está en muchos casos, una carencia pedagógica.» (p. 10 [PDF 4]) Mi nota: Tensión con los enfoques tecnocéntricos: el problema de fondo fue pedagógico. Te protege ante quien vea tu tesis como un proyecto de dotación.
• «Sin duda toca resolver esto, pero la cuestión central sigue siendo pedagógica. ¿Con qué formación, con qué mirada, con qué base comunicacional de mediación pedagógica mediamos los recursos tecnológicos? Sin aquéllas no se llega muy lejos con éstos, aún cuando se cuente con conectividad y computadoras, tablets y celulares.» (p. 11 [PDF 5]) Mi nota: Clave para tus sedes sin conexión: la conectividad no basta. Justifica que el ecosistema digital sea mediador y no el centro.
• «No los presento como una propuesta cerrada, como si ellos fueran todo lo que puede experimentarse en el camino de promover y acompañar aprendizajes.» (p. 11 [PDF 5]) Mi nota: El autor deja la propuesta abierta. Te autoriza a recrearla para el multigrado rural sin traicionarla.

🟠 Citas textuales «para usar»

• «dime qué hiciste con las anteriores tecnologías y te diré qué harás con las nuevas.» (p. 10 [PDF 4]) Mi nota: Frase citable para la fase de observación: indaga qué pasó con las dotaciones tecnológicas anteriores en tus sedes.
• «es posible superar lo que significa la apropiación de recursos tecnológicos, lo que no es sencillo es remontar carencias pedagógicas.» (p. 11 [PDF 5]) Mi nota: La tesis del ensayo en una frase. Úsala en el planteamiento del problema.
• «A una pedagogía que dialogue con la vida cotidiana como hogar del sentido.» (p. 11 [PDF 5]) Mi nota: Puente entre mediación y lo situado: la vida cotidiana de la vereda como fuente de sentido para el aula multigrado.