González Velasco (2014) — pasajes subrayados

Esta es la nota de detalle de González Velasco (2014): aquí están los pasajes que subrayé en el PDF, uno por uno, con mi comentario. La nota principal es el resumen concreto; esta sirve cuando quieras citar o volver al texto.

Pasajes subrayados por color

Resumen: 16 anotaciones aplicadas (azul 4, amarillo 4, morado 3, rojo 3, naranja 2). Se indica la página impresa y, entre corchetes, la página física del PDF. Es un ensayo de reflexión: no hay pasajes de evidencia empírica (verde).

🔵 Definiciones / conceptos operativos

• «es aquí donde el aula ya no es aula y se hace aula mente social, un proceso de reflexión creativo, complejo y transdisciplinar en un descubrir constante, ilimitado» (p. 171 [PDF 4]) Mi nota: Primera caracterización del aula mente social como proceso, no como lugar. Útil para pensar el aula multigrado más allá del salón.
• «Uno de los pilares fundamentales del pensamiento complejo es, sin lugar a duda, el religaje, entendido este como el tejido común de las cosas ya descrito desde la escuela moriniana, pero que hace ampliar mucho más el concepto de lo que es tejido y entretejido.» (p. 172 [PDF 5]) Mi nota: Definición de religaje: el tejido común de las cosas, desde Morin. Es la definición que citas en tu IAP compleja.
• «el religaje implicará interacción, relacionamiento, complementariedad, transdisciplinariedad, colaboración, unión y desunión de conocimientos y saberes.» (p. 172 [PDF 5]) Mi nota: Rasgos del religaje en educación. Te dan pistas observables: qué interacciones y colaboraciones aparecen entre sedes, docentes y familias.
• «surja el concepto de “realidad educativa”, entendida esta como un emergente donde se religa lo que se deconstruye, lo que en bucle se aprende, desaprende o reaprende (González, 2010).» (p. 174 [PDF 7]) Mi nota: Realidad educativa como emergente. Conecta con tus fases de deconstrucción y reconstrucción de la IAP.

🟡 Ideas principales

• «El aula ya no solo es un lugar físico donde se aprende de manera tradicional, es una realidad educativa inmersa en deconstrucciones de aula mente social.» (p. 168 [PDF 1]) Mi nota: Idea central del artículo. Te ayuda a describir el ecosistema digital como espacio relacional que une a tus 12 sedes.
• «la ruptura de esta formalidad en la educación, del deber ser sin formar para la vida-universo, está en tomar el espacio-tiempo educativo como un proceso creativo en la educación más que un proceso cuantitativo curricular del hacer aula» (p. 171 [PDF 4]) Mi nota: El tiempo-espacio como proceso creativo y no como horario. Pertinente para el aula multigrado, donde el tiempo por grado no funciona.
• «El primer elemento de construcción del aula mente social parte de la existencia de una realidad educativa, que rompe el esquema de aula como espacio físico de aprendizaje» (p. 174 [PDF 7]) Mi nota: Rompe el aula como espacio físico. Base para que la vereda, la finca y el hogar cuenten como espacios de tu modelo.
• «sin lugar a duda que es un aula compleja social que tome en consideración la práctica transdisciplinar, la inmersión hacia los saberes científicos y tradicionales en correspondencia al conocimiento científico y tecnológico.» (p. 175 [PDF 8]) Mi nota: Saberes tradicionales junto a los científicos. Respalda incluir el saber campesino de El Tablazo en el modelo.

🟣 Metodología

• «Uno de los aportes de este articulo será empezar a caracterizar dentro de lo que es ya es necesario llamar “entretejido educativo”, algunas formas de religaje que se presentan según la realidad que se deconstruye» (p. 172 [PDF 5]) Mi nota: El autor se propone caracterizar formas de religaje. Puedes usarlas como categorías iniciales de análisis, sabiendo que son tentativas.
• «el emergente central toma el tema y el o los emergentes religantes a partir de un punto central que se de-construye, el emergente desconcentrado trabaja el tema o emergentes religantes en tejidos de tejidos visto como un todo. Y el emergente entretejido ve la realidad bajo un todo entretejido.» (p. 173 [PDF 6]) Mi nota: Tres formas de entretejido (central, descentralizado, entretejido). Podrían ayudarte a describir cómo se organiza el trabajo entre sedes.
• «El “aula-mente-social” como elemento central de construcción cognitiva deberá entramar un proceso investigativo orientado hacia la metacognición y el pensamiento complejo» (p. 173 [PDF 6]) Mi nota: El aula mente social implica un proceso investigativo. Conecta con tu idea de docentes coinvestigadores en la IAP.

🔴 Contradicciones / tensiones / límites

• «el aula mente social como constructo emergente educativo trabajado en varios escenarios por el autor» (p. 168 [PDF 1]) Mi nota: Dice que el constructo se trabajó en varios escenarios, pero no los describe ni da datos. No lo cites como evidencia.
• «no inmersa en procesos que llamaría “quirúrgicos de la educación”, instrumentales, como el diseño curricular por competencias, tipologías de aulas físicas o pseudofalsas reformas de la educación» (p. 170 [PDF 3]) Mi nota: Crítica fuerte a las competencias y reformas. Ojo: tu institución opera dentro de la política nacional; matiza esta postura si la usas.
• «Dentro de la dinámica tradicional de la Educación se encuentra el análisis del tiempo y el espacio, los mismos que claramente son controlados por el currículo especializado y fragmentado que estamos acostumbrados a manejar.» (p. 174 [PDF 7]) Mi nota: Tiempo y espacio controlados por un currículo fragmentado. Se cruza con la crítica de Cadavid a las guías separadas por grado.

🟠 Citas textuales «para usar»

• «el tiempo y el espacio no se entienden de manera finita y determinada, no podemos decir fríamente estos son los tiempos y espacios necesarios para formar un sujeto en la vida; si la misma vida es incierta, emergente y religada (Monod, 1988).» (p. 174 [PDF 7]) Mi nota: Frase citable para justificar tiempos flexibles en el aula multigrado y en el ecosistema digital sin conexión.
• «a todo momento los estudiantes aprenden, desaprenden y reaprenden, es un bucle que se debe controlar y manifestar bajo diversos niveles de la realidad» (p. 175 [PDF 8]) Mi nota: El bucle aprender, desaprender y reaprender. Sirve también para tus docentes en los ciclos de la IAP.