Congreso de Colombia (1994) — La Ley General de Educación y la escuela rural
Congreso de la República de Colombia. (1994, 8 de febrero). Ley 115 de 1994, por la cual se expide la Ley General de Educación. Diario Oficial No. 41.214.
Nota: se leyó el texto compilado del Gestor Normativo de Función Pública (66 páginas). Se cita por artículo y página de esa compilación, que coincide con la página física del PDF. La compilación advierte que Función Pública no se hace responsable de la vigencia: confirma la vigencia de cada artículo antes de la versión final.
Esta lectura alimenta tu tesis
Planteamiento del problema › Contexto rural colombiano. Es la base legal de tu institución. Te da el capítulo de educación campesina y rural (arts. 64 a 67) y las herramientas que usas como rector para que un modelo de mediación tenga lugar institucional: comunidad educativa (art. 6), PEI (art. 73), currículo y autonomía escolar (arts. 76 a 78) y gobierno escolar (art. 142).
Artículo completo
📄 Ver el texto en su fuente original
Se puede leer gratis en la fuente original.
Mi subrayado en Zotero
🖍️ Abrir mi PDF subrayado en Zotero · ver en zotero.org
Seis colores: 🔵 definiciones, 🟡 ideas principales, 🟣 metodología, 🟢 evidencia, 🔴 tensiones, 🟠 citas para usar. Solo se abre en tu Zotero (o en zotero.org con tu sesión iniciada).
Resumen del artículo
La Ley 115 regula el servicio público de educación formal (preescolar, básica y media), no formal e informal, y lo dirige de forma expresa, entre otros, a niños, adultos, campesinos y grupos étnicos (art. 1, p. 1). Define la comunidad educativa (estudiantes, educadores, padres o acudientes, egresados, directivos y administradores) y le asigna participación en el diseño, ejecución y evaluación del PEI (art. 6, p. 3). Su capítulo 4 del título III trata la educación campesina y rural: el Estado debe promoverla (art. 64), centrada en formación técnica agrícola, pecuaria, pesquera, forestal y agroindustrial; las secretarías orientan proyectos institucionales de educación campesina y rural ajustados a lo regional y local (art. 65); los estudiantes de programas agropecuarios prestan servicio social a la población campesina (art. 66), y puede funcionar una granja integral o huerta escolar anexa a los establecimientos (art. 67) (pp. 19-20).
Para tu rol de rector importan los artículos de organización escolar. Cada establecimiento debe tener un PEI que responda a las necesidades de los educandos y de la comunidad local, y que sea concreto, factible y evaluable (art. 73, p. 21). El currículo incluye la construcción de la identidad cultural regional y local (art. 76), y las instituciones tienen autonomía para adaptar áreas a las características regionales y adoptar métodos de enseñanza (art. 77), aunque los cambios significativos del currículo deben presentarse a la Secretaría de Educación (art. 78) (p. 22). El gobierno escolar lo forman el rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico, y la comunidad educativa debe estar informada para participar con seriedad (art. 142, p. 38).
Ideas clave
- Los campesinos son destinatarios explícitos del servicio educativo (art. 1, p. 1).
- La comunidad educativa participa en el PEI: diseño, ejecución y evaluación (art. 6, p. 3).
- La educación campesina y rural es un deber de fomento del Gobierno y de las entidades territoriales (art. 64, p. 19), con proyectos institucionales ajustados a lo local (art. 65, p. 20).
- La ley piensa lo rural desde lo técnico y productivo (art. 64, p. 20) y con granjas integrales o huertas escolares (art. 67, p. 20); dice poco sobre la pedagogía en preescolar y primaria.
- El PEI debe responder a la comunidad local y ser concreto, factible y evaluable (art. 73, parágrafo, p. 21).
- Autonomía escolar con límites: puedes adaptar áreas y métodos (art. 77), pero los cambios significativos de currículo pasan por la Secretaría (art. 78) (p. 22).
- El gobierno escolar (rector, Consejo Directivo, Consejo Académico) es el espacio formal de decisión y participación (art. 142, p. 38).
Citas textuales relevantes
“La comunidad educativa está conformada por estudiantes o educandos, educadores, padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores escolares.” (Congreso de la República de Colombia, 1994, art. 6, p. 3)
“orientarán el establecimiento de Proyectos Institucionales de Educación Campesina y Rural, ajustados a las particularidades regionales y locales.” (Congreso de la República de Colombia, 1994, art. 65, p. 20)
“El Proyecto Educativo Institucional debe responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y evaluable.” (Congreso de la República de Colombia, 1994, art. 73, p. 21)
Conexión con tu tesis
Con esta ley muestras que la pertinencia rural y la participación de la comunidad están previstas en la norma: tu IAP con docentes, padres y estudiantes tiene piso en el artículo 6, y el modelo puede entrar al PEI por los artículos 73 y 77. La media técnica en conservación de recursos naturales de tu institución encaja en la lógica de los artículos 64 a 67. Se distingue de tu caso en el foco: la ley imagina la educación rural como formación técnica y productiva, y no dice nada sobre el aula multigrado ni sobre la mediación con niños de preescolar y primaria; ese es el vacío que tu tesis llena en la práctica. No la uses como si regulara el multigrado. Cuida la vigencia: cita por artículo y confirma en la versión con notas de vigencia, y recuerda que el artículo 78 te obliga a presentar a la Secretaría los cambios significativos del currículo.
Preguntas orientadoras
- ¿Qué artículos de la Ley 115 invocarías ante el Consejo Directivo para incorporar el modelo de mediación al PEI?
- La ley piensa lo rural desde la formación agropecuaria. ¿Cómo conectas esa orientación con lo que pasa en tus sedes de preescolar y primaria multigrado?
- Si el modelo cambia el currículo, ¿qué le presentarías a la Secretaría de Educación del Tolima según el artículo 78?
- ¿Cómo usarás el gobierno escolar y la comunidad educativa del artículo 6 como espacios reales de coinvestigación en tu IAP?
Conexiones
- Estación: Estación 4 · Escuela rural multigrado
- Lecturas relacionadas: Congreso de Colombia (2023) (el campesinado como sujeto de especial protección); MEN (2017) (educación inclusiva y DUA); Ruiz y Gallagher (2025) (cómo la política imagina lo rural)
- Autores: Congreso de la República de Colombia
Ir más a fondo
- Nota subatómica: Congreso de Colombia (1994), pasajes subrayados por color