MEN (2017) — ficha de lectura: Decreto 1421, educación inclusiva, ajustes razonables y DUA
Ministerio de Educación Nacional. (2017). Decreto 1421 de 2017, por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=87040
Dónde leer la norma
Es un documento público y gratuito. Léelo en el Gestor Normativo de Función Pública (enlace de la referencia) o en el sitio del Ministerio de Educación Nacional. El decreto subroga la Sección 2 del Capítulo 5, Título 3, Parte 3, Libro 2 del Decreto 1075 de 2015 (Decreto Único Reglamentario del Sector Educación), así que sus artículos llevan la numeración larga del 1075. Esta ficha se basa en la ficha de la matriz y en la consulta del texto en Función Pública; cita los artículos de la norma, no esta ficha.
Por qué leerla
Es el ancla normativa del enfoque DUA de tu tesis. El decreto reglamenta la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva y, al hacerlo, incorpora el Diseño Universal para el Aprendizaje como referente para la planeación de aula, junto con los ajustes razonables y el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR). Define los ajustes razonables a partir de las barreras que impiden el pleno goce del derecho a la educación, no a partir de un diagnóstico médico, y los entiende como lo que persiste a pesar de haber incorporado el DUA. Asigna responsabilidades a las secretarías y a los establecimientos educativos, entre ellas la de articular los PIAR con la planeación de aula y el Plan de Mejoramiento Institucional, que te toca como rector.
Qué buscar al leerla
- Artículo 2.3.3.5.1.4 (Definiciones): las definiciones de ajustes razonables, Diseño Universal del Aprendizaje y PIAR. Copia las que vas a usar con su numeral.
- Artículo 2.3.3.5.2.3.5: construcción e implementación de los PIAR. Lee quién los diseña (docentes de aula, docente de apoyo, familia y estudiante).
- El artículo sobre responsabilidades de los establecimientos educativos: proveer condiciones para elaborar los PIAR, articularlos con la planeación de aula y el PMI, revisar el sistema institucional de evaluación con enfoque de DUA y promover ambientes virtuales accesibles.
- El artículo sobre los planes de mejoramiento institucional, que pide generalizar como diseños universales para todos los estudiantes los ajustes que se puedan.
- Una advertencia: el texto del PIAR menciona «estilos y ritmos de aprendizaje». Tu tesis no usa «estilos de aprendizaje»; si citas ese artículo, aclara que tú trabajas el DUA como respuesta a la variabilidad.
Conexión con tu tesis
El Decreto 1421 te da respaldo normativo para trabajar el DUA en tus 12 sedes y te pone tareas concretas como rector: articular los PIAR con la planeación de aula y el PMI, y revisar la evaluación con enfoque de DUA. Te permite vincular el ecosistema digital con ajustes razonables y con ambientes accesibles. Cuida el alcance: la norma se ocupa de la discapacidad, mientras que tu tesis usa el DUA para atender la variabilidad de todos los niños del aula multigrado. Explica ese paso; no lo des por hecho.
Preguntas orientadoras
- ¿Cómo se elaboran hoy los PIAR en tus sedes multigrado, donde casi nunca hay docente de apoyo?
- ¿Cómo pasas del DUA como exigencia para la discapacidad al DUA como respuesta a la variabilidad de todo el grupo?
- ¿Qué barreras de tus sedes podría reducir el ecosistema digital y cuáles no?
- ¿Por qué tu tesis evita la idea de «estilos de aprendizaje» aunque aparezca en la norma?
Conexiones
- Estación: Estación 4 · Escuela rural multigrado
- Lecturas relacionadas: CAST (2024) (las pautas DUA 3.0); Meyer, Rose y Gordon (2014) (teoría y práctica del DUA); Pashler et al. (2008) (por qué no usar estilos de aprendizaje); Vigo-Arrazola y Moreno-Pinillos (2025)
- Autores: Ministerio de Educación Nacional