González Velasco (2014) — El aula mente social y el religaje
González Velasco, J. M. (2014). Tiempo-espacio en el aula mente social. Revista de Investigaciones UCM, 14(23), 168-175. https://doi.org/10.22383/ri.v14i1.15
Nota: el volumen, el número y las páginas salen del PDF («Cómo citar este artículo»: 14(23), 168-175). La ficha anterior registraba volumen 15, número 1 y página 168; el DOI dice «v14i1». Las páginas citadas son las impresas de la revista; entre corchetes va la página física del PDF.
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Metodología › IAP compleja. Es la fuente citable de los conceptos de aula mente social y religaje que sostienen la IAP compleja de tu tesis. Te sirve para describir el aula multigrado y el ecosistema digital como espacios relacionales, más allá del salón físico, y para nombrar lo que se religa entre niños, docentes, familias, saberes y territorio en tus 12 sedes.
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Resumen del artículo
Es un artículo de reflexión de ocho páginas de Juan Miguel González Velasco, doctor en Educación Superior y profesor de la Universidad Mayor de San Andrés (Bolivia), publicado en la revista de la Universidad Católica de Manizales. Desde el pensamiento complejo de Morin, la física de Prigogine y la transdisciplinariedad de Nicolescu, critica la educación instrumental y fragmentada (el diseño curricular por competencias, las reformas que llama «pseudofalsas») y propone pensar el tiempo-espacio educativo como un proceso creativo y no como un conteo de horas y créditos (pp. 170-171 [PDF 3-4]). Su concepto central es el aula mente social: el aula deja de ser un lugar físico y pasa a ser una realidad educativa en deconstrucción, un proceso de reflexión creativo, complejo y transdisciplinar (p. 168 [PDF 1], p. 171 [PDF 4]).
El segundo eje es el religaje, que define como el tejido común de las cosas, en la línea de Morin, y que en educación implica interacción, relacionamiento, complementariedad, colaboración, unión y desunión de saberes (p. 172 [PDF 5]). Propone caracterizar formas de «entretejido educativo» y presenta tres: emergente central, descentralizado y entretejido (pp. 172-173 [PDF 5-6]). Vincula el aula mente social con la metacognición, la investigación transdisciplinar y la experiencia de flujo de Gardner (p. 173 [PDF 6]), y cierra con la idea de que los estudiantes aprenden, desaprenden y reaprenden en bucle, en un aula que considera saberes científicos y tradicionales (p. 175 [PDF 8]). El autor afirma haber trabajado el constructo en varios escenarios, pero el artículo no los describe ni presenta datos.
Ideas clave
- El aula ya no es solo un lugar físico: es una realidad educativa en deconstrucción (p. 168 [PDF 1]).
- El tiempo-espacio educativo es un proceso creativo, distinto del proceso cuantitativo curricular de horas y créditos (p. 171 [PDF 4]).
- Religaje: el tejido común de las cosas; en educación, interacción, colaboración, complementariedad y unión y desunión de saberes (p. 172 [PDF 5]).
- Tres formas de entretejido: emergente central, descentralizado y entretejido (p. 173 [PDF 6]).
- El aula mente social implica un proceso investigativo orientado a la metacognición y al pensamiento complejo (p. 173 [PDF 6]).
- El currículo fragmentado controla el tiempo y el espacio; la vida es incierta, emergente y religada, y así deben pensarse (p. 174 [PDF 7]).
- Saberes científicos y tradicionales conviven en el aula compleja social (p. 175 [PDF 8]).
Citas textuales relevantes
“El aula ya no solo es un lugar físico donde se aprende de manera tradicional, es una realidad educativa inmersa en deconstrucciones de aula mente social.” (González Velasco, 2014, p. 168)
“Uno de los pilares fundamentales del pensamiento complejo es, sin lugar a duda, el religaje, entendido este como el tejido común de las cosas ya descrito desde la escuela moriniana, pero que hace ampliar mucho más el concepto de lo que es tejido y entretejido.” (González Velasco, 2014, p. 172)
“el tiempo y el espacio no se entienden de manera finita y determinada, no podemos decir fríamente estos son los tiempos y espacios necesarios para formar un sujeto en la vida; si la misma vida es incierta, emergente y religada (Monod, 1988).” (González Velasco, 2014, p. 174)
Conexión con tu tesis
El aula mente social te ayuda a describir tu ecosistema digital como un espacio relacional que religa a niños, docentes, familias, saberes y territorio entre las 12 sedes, y no como un salón ni un conjunto de aparatos. La idea de un tiempo-espacio flexible encaja con el aula multigrado, donde el tiempo dividido por grado no funciona, y la crítica al currículo fragmentado conversa con la crítica de Cadavid Rojas a las guías de Escuela Nueva. Los rasgos del religaje (interacción, colaboración, complementariedad) te dan pistas de qué observar en la IAP. Se distingue de tu caso en que es un ensayo general, sin contexto rural ni escolar concreto, escrito desde Bolivia. Cuida tres cosas: el lenguaje transcomplejo es difícil de llevar a decisiones de método, así que tradúcelo a prácticas observables apoyándote en guías más procedimentales; no lo cites como evidencia, porque los «varios escenarios» que menciona no se describen; y matiza su crítica a las competencias, ya que tu institución opera dentro de la política educativa nacional.
Preguntas orientadoras
- ¿Cómo explicarías el aula mente social a una docente de una de tus sedes, con un ejemplo de su propia aula multigrado?
- ¿Qué se religa en tu modelo de mediación (personas, saberes, sedes, territorio) y cómo lo vas a observar en la fase de práctica-evaluación?
- ¿En qué sentido el ecosistema digital, funcionando sin conexión, amplía el tiempo-espacio del aula multigrado, y en qué sentido podría encerrarlo?
- ¿Cómo traduces un concepto transcomplejo en decisiones de método que el jurado pueda evaluar con criterios claros?
Conexiones
- Estación: Estación 7 · Método: IAP compleja
- Lecturas relacionadas: Morin (1990) (pensamiento complejo); Nicolescu (2010) (transdisciplinariedad); Cornish et al. (2023) (guía procedimental de IAP); Cadavid Rojas (2020) (el currículo fragmentado en las guías de Escuela Nueva)
- Autor: Juan Miguel González Velasco
Ir más a fondo
- Nota subatómica: González Velasco (2014), pasajes subrayados por color