Prieto Castillo (2020) — Volver a la pedagogía: la mediación pedagógica treinta años después
Prieto Castillo, D. (2020). Volver a la pedagogía. Innovaciones Educativas, 22(número especial), 7-12. https://doi.org/10.22458/ie.v22iEspecial.3158
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Esta lectura alimenta tu tesis
⭐ Lectura fundante. Marco teórico › Mediación pedagógica. Es la voz del coautor de la categoría central de tu tesis, contando de dónde salió y cómo la entiende hoy. Te da la definición nuclear de mediación pedagógica, el vínculo entre comunidad e interaprendizaje y el argumento de que la carencia es pedagógica antes que tecnológica, que sostiene tu decisión de que el ecosistema digital sea mediador y no centro.
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Resumen del artículo
Es un ensayo de seis páginas, publicado en octubre de 2020 en un número especial sobre educación en pandemia, en el que Daniel Prieto Castillo (Universidad Nacional de Cuyo, Argentina) repasa más de treinta años de práctica de mediación pedagógica. Cuenta que la propuesta nació con Francisco Gutiérrez Pérez en dos universidades guatemaltecas, a finales de los años ochenta, en modalidad a distancia, y que tras cuatro años de interaprendizaje con los colegas de esas universidades (1987 a 1991) la caracterizaron como promoción y acompañamiento del aprendizaje en una educación concebida como participación, creatividad, expresividad y relacionalidad (p. 8 [PDF 2]). Luego describe tres ampliaciones: la vida cotidiana como «hogar del sentido» (1994), los universales de la vida cotidiana para la radio educativa (1995) y la interlocución radiofónica, con listas de rasgos como relato, memoria compartida, juego o testimonios (pp. 8-9 [PDF 2-3]).
La segunda mitad pasa a la pandemia. Prieto sostiene que el aprendizaje siempre pasa por otro, que la comunidad es condición del interaprendizaje y que la desorientación de la educación a distancia en 2020 se debió, en el fondo, a una carencia pedagógica (p. 10 [PDF 4]). Reconoce que la conectividad hay que resolverla, pero insiste en que la cuestión central es con qué base pedagógica se median los recursos (p. 11 [PDF 5]). Cierra con un listado de rasgos de la pedagogía a la que propone volver: humana, fundada en la interlocución, sostenida por la memoria compartida, en diálogo con la vida cotidiana y en clave de interaprendizaje y comunidad (pp. 11-12 [PDF 5-6]). No presenta datos empíricos: es un ensayo de autor basado en su trayectoria.
Ideas clave
- Definición nuclear: la mediación pedagógica es la promoción y el acompañamiento del aprendizaje en una educación concebida como participación, creatividad, expresividad y relacionalidad (p. 8 [PDF 2]).
- Origen: nació en educación a distancia, en Guatemala, a finales de los ochenta, y llegó al concepto desde la práctica (p. 8 [PDF 2]).
- Lo comunicacional atraviesa la mediación: sin esa clave no se puede llevar a la práctica (p. 8 [PDF 2]).
- Mediar entre lo cercano y lo lejano, lo personal-familiar y lo político, lo micro y lo macro (p. 9 [PDF 3]).
- La comunidad es condición del interaprendizaje y en el aprendizaje siempre hay otro (p. 10 [PDF 4]).
- La carencia de fondo es pedagógica, no tecnológica: la conectividad no basta (pp. 10-11 [PDF 4-5]).
- Propuesta abierta: el autor no la presenta como cerrada ni como «LA pedagogía» (p. 11 [PDF 5]).
Citas textuales relevantes
“la promoción y el acompañamiento del aprendizaje en el horizonte de una educacíón concebida como participación, creatividad, expresividad y relacionalidad.” (Prieto Castillo, 2020, p. 8)
(La tilde de «educacíón» es errata del original; si la citas, corrígela con [sic] o en silencio, según la norma que uses.)
“La comunidad es la condición de posibilidad del interaprendizaje. Donde no hay comunidad, difícilmente hay interaprendizaje.” (Prieto Castillo, 2020, p. 10)
“es posible superar lo que significa la apropiación de recursos tecnológicos, lo que no es sencillo es remontar carencias pedagógicas.” (Prieto Castillo, 2020, p. 11)
“¿Con qué formación, con qué mirada, con qué base comunicacional de mediación pedagógica mediamos los recursos tecnológicos? Sin aquéllas no se llega muy lejos con éstos, aún cuando se cuente con conectividad y computadoras, tablets y celulares.” (Prieto Castillo, 2020, p. 11)
Conexión con tu tesis
Este ensayo te da tres piezas para el marco teórico: la definición de mediación pedagógica en palabras de uno de sus autores, la historia de la propuesta y un argumento firme contra la lectura tecnocéntrica. Con él sostienes que en tu modelo median las personas y que el ecosistema digital, con su IA local sin conexión, es un mediador más. La idea de mediar entre lo cercano y lo lejano y de dialogar con la vida cotidiana conecta la mediación con lo situado de tus veredas, y la relación entre comunidad e interaprendizaje justifica que el modelo se construya con la comunidad de El Tablazo en la IAP. Se distingue de tu caso en el origen: la propuesta nació en educación a distancia con adultos, y tú la llevas a aulas multigrado con niños de preescolar y primaria; esa traslación es aporte tuyo y conviene nombrarla. Cuida dos cosas: es un ensayo testimonial, sin datos, así que no lo cites como evidencia empírica; y Prieto fecha el libro fundacional en 1991 (Gutiérrez Pérez y Prieto Castillo, 1991), mientras tu bibliografía usa la edición de 1999, así que aclara qué edición citas.
Preguntas orientadoras
- Como rector de una institución que ha recibido dotaciones tecnológicas, ¿qué pasó con esas tecnologías en tus sedes y qué te dice eso sobre lo que pasará con el ecosistema digital?
- ¿Qué cambia cuando una propuesta nacida en educación a distancia con adultos se traslada al aula multigrado rural con niños, y cómo lo argumentas ante el jurado?
- Si la comunidad es condición del interaprendizaje, ¿qué comunidad existe hoy entre tus 12 sedes y qué tendría que pasar para que crezca?
- ¿Qué rasgos de la mediación pedagógica (interlocución, memoria compartida, vida cotidiana) reconoces ya en el trabajo de tus maestras y maestros?
Conexiones
- Estación: Estación 2 · Mediación pedagógica (también en Estación 1 · Lecturas fundantes)
- Lecturas relacionadas: Gutiérrez y Prieto (1999) (la obra donde se formula la propuesta); Peraza-Delgado y Barboza-Robles (2022) (la propuesta llevada a un taller con docentes); Kozulin (2002) (la mediación desde la psicología sociocultural); Serrano-Ardila et al. (2026) (un modelo que parte de la tecnología)
- Autores: Daniel Prieto Castillo, Francisco Gutiérrez Pérez
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- Nota subatómica: Prieto Castillo (2020), pasajes subrayados por color