Serrano-Ardila et al. (2026) — ficha de lectura: un modelo pedagógico rural con tecnología digital en Zapatoca
Serrano-Ardila, L., Baena-Navarro, R., & Carriazo-Regino, Y. (2026). Digital integration in rural education: Foundations for a sustainable pedagogical model. International Journal of Educational Development, 121, 103516. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2026.103516
Ficha de lectura (todavía sin el texto)
El artículo figura como de acceso abierto: intenta descargarlo desde el DOI. Si no abre, búscalo en la biblioteca de la UNAD o pídelo con el botón ❓. Esta ficha se basa en el resumen publicado y en la ficha de la matriz; no cites el artículo con página hasta tener el texto completo.
Por qué leerla
Es el antecedente nacional más parecido a lo que tú quieres producir: un modelo pedagógico para escuelas rurales colombianas (Zapatoca, Santander) que articula tecnología digital, sostenibilidad territorial y agencia docente. Según el resumen, usaron investigación proyectiva en cinco fases, entrevistas, observación no participante y validación Delphi. Reportan que el 86 % de los docentes quiere formarse en TIC pese a la infraestructura precaria, que el 70 % de los estudiantes participa en actividades ambientales mediadas por tecnología y que el 53 % de los docentes depende de su celular personal. La IA aparece solo como horizonte futuro, condicionado a la viabilidad local. Te sirve como espejo y como contraste: ellos parten de la integración tecnológica; tú partes de la mediación pedagógica.
Qué buscar al leerla
- Cómo definen «modelo pedagógico» y cuáles son los tres pilares del MIPST. Compáralos con los componentes que imaginas para tu modelo.
- Qué lugar le dan al docente: ¿es agente que decide o ejecutor de la tecnología? Anota las frases donde aparece la agencia docente.
- Cómo hicieron la validación Delphi y quiénes fueron los expertos. Decide si un paso así cabe en tu fase de práctica-evaluación o si contradice la lógica participativa de la IAP.
- El dato del celular personal del docente: es un indicio de cómo luce un ecosistema digital real en condiciones precarias.
- Cómo justifican dejar la IA para después. Te ayuda a argumentar por qué tu IA local sin conexión es un componente y no el centro.
- La relación con la sostenibilidad ambiental, comparable con la media técnica en Conservación de Recursos Naturales de El Tablazo.
Conexión con tu tesis
Este estudio te obliga a decir con claridad en qué se distingue tu propuesta. Serrano-Ardila y su equipo construyen el modelo desde la integración digital; tú, como rector de una institución con 12 sedes veredales, quieres construirlo con la comunidad y desde la mediación pedagógica, con el ecosistema digital como mediador. Úsalo en antecedentes como el caso nacional más cercano y en la discusión como contraste. Ten cuidado con trasladar sus cifras a tu contexto: son de otro municipio y otra población.
Preguntas orientadoras
- ¿Qué pilar de tu modelo cumple la función que en el MIPST cumple la tecnología, y por qué no es la tecnología misma?
- Si en tus sedes los docentes también dependen del celular personal, ¿qué implica eso para el diseño del ecosistema digital?
- ¿Validarías tu modelo con expertos externos, con la comunidad de El Tablazo o con ambos? Justifícalo desde la IAP.
- ¿Qué aprendes de cómo ellos aplazan la IA para defender la IA local sin conexión como un componente más?
Conexiones
- Estación: Estación 2 · Mediación pedagógica
- Lecturas relacionadas: Gutiérrez y Prieto (1999) (la mediación pedagógica como objeto, frente a la integración tecnológica); Ruiz et al. (2024) (otro ecosistema digital rural colombiano); Jiménez Bernal et al. (2026) (la brecha entre política TIC y aula multigrado)
- Autores: Serrano-Ardila, Baena-Navarro, Carriazo-Regino