Hattie y O’Leary (2025) — ficha de lectura: por qué reaparecen los estilos de aprendizaje en los metaanálisis
Hattie, J., & O’Leary, T. (2025). Learning styles, preferences, or strategies? An explanation for the resurgence of styles across many meta-analyses. Educational Psychology Review, 37(2), 31. https://doi.org/10.1007/s10648-025-10002-w
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Por qué leerla
Actualiza la crítica de Pashler et al. con datos recientes y te da un argumento para hablar de variabilidad y no de estilos. Según el resumen, los autores revisan 17 metaanálisis y separan dos tipos de estudio: los que prueban la hipótesis de emparejamiento (ajustar la enseñanza al estilo preferido), con un efecto prácticamente nulo (d = 0,04), y los correlacionales, con una correlación media de r = 0,24. Explican esa diferencia porque muchos estudios confunden estilos con estrategias de aprendizaje. Concluyen que hay que dejar el emparejamiento y enseñar estrategias flexibles según la complejidad de la tarea y las metas.
Qué buscar al leerla
- La diferencia entre estilo, preferencia y estrategia, tal como la definen.
- La tabla de los 17 metaanálisis y cuáles prueban de verdad el emparejamiento.
- Por qué las correlaciones moderadas no validan los estilos.
- Qué estrategias de aprendizaje recomiendan y cómo se ajustan a la tarea.
- Cómo explican que la idea de estilos siga viva en escuelas y formación docente.
Conexión con tu tesis
En las escuelas colombianas los «estilos de aprendizaje» siguen apareciendo en planes de aula y formatos de caracterización. Hattie y O’Leary te permiten explicar a tus docentes, con evidencia, por qué tu modelo no clasifica a los niños por estilos y se enfoca en estrategias y en barreras del entorno. El ecosistema digital puede ofrecer varias formas de representación y de acción sin etiquetar a nadie. Úsalo junto con Pashler et al., que da el criterio metodológico de fondo.
Preguntas orientadoras
- ¿Dónde aparecen hoy los «estilos de aprendizaje» en los documentos o prácticas de tus sedes?
- ¿Cómo explicarías a tus docentes la diferencia entre estilo y estrategia?
- ¿Qué estrategias de aprendizaje puede mediar el ecosistema digital en un aula multigrado?
- ¿Cómo se conecta el abandono de los estilos con la idea de variabilidad del DUA?
Conexiones
- Estación: Estación 6 · Diversidad y DUA
- Lecturas relacionadas: Pashler et al. (2008) (la crítica de base); Meyer et al. (2014) (variabilidad del aprendiz); CAST (2024) (pautas DUA 3.0)
- Autores: Hattie, O’Leary