CAST (2024) — Las pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje, versión 3.0
CAST. (2024). Universal Design for Learning Guidelines version 3.0 [Graphic organizer]. https://udlguidelines.cast.org
Nota: el PDF es el organizador gráfico oficial de una sola página («Suggested Citation: CAST (2024). Universal Design for Learning Guidelines version 3.0 [graphic organizer]. Lynnfield, MA: Author.»). El texto completo de las pautas, con la explicación de cada consideración, no está en este PDF: está en el sitio web udlguidelines.cast.org. Cita por principio, pauta y consideración (por ejemplo, «consideración 7.2»), no por página, y si citas el sitio anota la fecha de consulta.
Esta lectura alimenta tu tesis
Marco teórico › Diversidad y DUA. Es la referencia directa para el componente de diversidad de tu modelo. Con los tres principios, las nueve pautas y sus consideraciones lees la diversidad de tus aulas multigrado como variabilidad y buscas las barreras en el diseño del entorno, nunca en los niños ni en supuestos «estilos de aprendizaje».
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Resumen del documento
El organizador presenta los tres principios del DUA como decisiones de diseño: proporcionar múltiples medios de implicación, de representación y de acción y expresión. Cada principio se cruza con tres filas (acceso, apoyo y función ejecutiva), lo que da nueve pautas numeradas del 1 al 9 y 36 consideraciones. Por ejemplo, en implicación están «acoger intereses e identidades» (7), «sostener el esfuerzo y la persistencia» (8) y «capacidad emocional» (9); en representación, «percepción» (1), «lenguaje y símbolos» (2) y «construcción de conocimiento» (3); en acción y expresión, «interacción» (4), «expresión y comunicación» (5) y «desarrollo de estrategias» (6).
La versión 3.0 añade consideraciones que nombran los sesgos y la exclusión (7.4, 2.4, 5.4, 6.5), la identidad y la pertenencia (1.3, 8.4) y el aprendizaje colectivo (8.3, 9.3). La meta del DUA aparece arriba del organizador: la agencia del aprendiz, con propósito y reflexiva, ingeniosa y auténtica, estratégica y orientada a la acción.
Ideas clave
- Tres principios como diseño del entorno: implicación, representación, y acción y expresión (organizador, encabezados).
- La meta es la agencia del aprendiz, no clasificarlo (organizador, línea superior).
- Varias formas de percibir la información para todos (consideración 1.2), coherente con la crítica a los estilos de Hattie y O’Leary (2025).
- Relevancia y conocimientos previos: optimizar relevancia, valor y autenticidad (7.2) y conectar lo que ya se sabe con lo nuevo (3.1).
- Aprendizaje colectivo y pertenencia: colaboración e interdependencia (8.3) y pertenencia y comunidad (8.4).
- Sesgos y exclusión como barreras de diseño: 7.4 y 6.5.
- Acceso a tecnologías accesibles (4.2) y múltiples formas de conocer (3.3).
Citas textuales relevantes
“Foster collaboration, interdependence, and collective learning (8.3)” (CAST, 2024, consideración 8.3)
“Cultivate multiple ways of knowing and making meaning (3.3)” (CAST, 2024, consideración 3.3)
“Challenge exclusionary practices (6.5)” (CAST, 2024, consideración 6.5)
Conexión con tu tesis
Las pautas 3.0 te dan el lenguaje para leer la diversidad de tus aulas multigrado como variabilidad y para revisar, con tus docentes, dónde están las barreras de una clase o de un recurso del ecosistema digital. Varias consideraciones encajan con tu contexto: la relevancia y la autenticidad (7.2) y las múltiples formas de conocer (3.3) con lo situado y los saberes campesinos; la colaboración y el aprendizaje colectivo (8.3) con el trabajo entre grados; el acceso a tecnologías accesibles (4.2) con una IA local que funcione sin conexión. Se distingue de tu caso en que es un marco general, pensado desde Estados Unidos, que no habla de escuela rural ni de multigrado. No lo uses como evidencia de eficacia (para eso está King-Sears et al.) ni como lista de chequeo: Zhang et al. advierten que el DUA necesita una teoría que lo articule, y en tu tesis esa teoría es la mediación pedagógica situada. Si usas una traducción al español, verifica que sea de la versión 3.0.
Preguntas orientadoras
- ¿Qué barreras del entorno encuentras en una clase multigrado de tus sedes si la lees con las consideraciones 7.2, 8.3 y 4.2?
- ¿Qué cambia para tu modelo que la versión 3.0 hable de sesgos, identidad y pertenencia, pensando en niños campesinos de El Tablazo?
- ¿Qué consideraciones puede mediar el ecosistema digital y cuáles dependen solo de la relación entre la maestra y los niños?
- Como rector, ¿cómo evitarías que las pautas se conviertan en un formato más que tus docentes llenan sin cambiar la práctica?
Conexiones
- Estación: Estación 6 · Diversidad y DUA
- Lecturas relacionadas: Meyer et al. (2014) (la teoría detrás de las pautas); Zhang et al. (2024) (crítica a su implementación); King-Sears et al. (2023) (eficacia del DUA); Hattie y O’Leary (2025) (por qué no hablar de estilos)
- Autores: CAST
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- Nota subatómica: CAST (2024), pasajes subrayados por color