Fals Borda y Rahman (1991) — ficha de lectura: acción y conocimiento, romper el monopolio académico con la IAP
Fals-Borda, O., & Rahman, M. A. (Eds.). (1991). Action and knowledge: Breaking the monopoly with participatory action-research. Intermediate Technology Publications. https://doi.org/10.3362/9781780444239
Crossref registra hoy la obra con Practical Action Publishing (antes Intermediate Technology Publications) y lista solo a Fals Borda; Rahman figura como coeditor en el libro. Hay traducción al español publicada en Colombia (Acción y conocimiento: cómo romper el monopolio con investigación-acción participativa); si la usas, cita la edición que tengas.
Ficha de lectura (todavía sin el texto)
Búscalo en la biblioteca de la UNAD, en Practical Action Publishing o en su versión en español; pídelo con el botón ❓ o consíguelo en físico. Esta ficha te orienta, pero no cites con página hasta tener el libro.
Por qué leerla
⭐ Lectura fundante. Es la obra que sostiene que la comunidad de El Tablazo sea coinvestigadora y no fuente de datos. Según la ficha, es una obra colectiva que reúne los fundamentos teóricos de la IAP y casos («vivencias») de Colombia, África, Asia y Norteamérica, con comunidades campesinas, afrocolombianas, obreras y organizaciones de base. Presenta la IAP como ruptura del monopolio académico del conocimiento: la gente investiga su propia realidad para transformarla. Allí aparecen las ideas de praxis y de diálogo entre saber académico y saber popular que luego se volvieron sello de la IAP latinoamericana.
Qué buscar al leerla
- El capítulo de fundamentos: qué entienden por monopolio del conocimiento y cómo se rompe.
- La relación entre investigación, acción y participación, y la idea de praxis.
- Los casos colombianos y cómo se organizó la participación en cada uno.
- Lo que dicen sobre la devolución del conocimiento a la comunidad.
- Los riesgos y dilemas que reconocen los autores (cooptación, protagonismo del investigador).
Conexión con tu tesis
Fals Borda es la raíz colombiana de tu método. Te da el argumento para que familias, docentes y estudiantes de El Tablazo produzcan conocimiento sobre su escuela, y para que el modelo de mediación salga de ese diálogo. Como rector tienes un lugar de poder en la comunidad: esta lectura te obliga a pensar cómo lo pones al servicio de la participación. Léela junto con Rappaport, que muestra cómo fue la práctica real, y con Kemmis, que ofrece una versión más escolar.
Preguntas orientadoras
- ¿Qué saberes de la comunidad de El Tablazo deberían entrar en el modelo de mediación?
- ¿Cómo garantizas que la comunidad sea coinvestigadora y no se quede en el papel de informante?
- ¿Qué significa romper el monopolio del conocimiento cuando el investigador es el rector?
- ¿Qué toma tu IAP compleja de Fals Borda y qué añade desde la complejidad?
Conexiones
- Estación: Estación 7 · Método: IAP compleja (también en la Estación 1 · Lecturas fundantes)
- Lecturas relacionadas: Rappaport (2020) (la historia de cómo se hizo); Kemmis et al. (2014) (versión escolar e institucional); Jara (2018) (sistematización desde la educación popular); Lozano et al. (2023) (docentes del Tolima como coinvestigadores)
- Autores: Fals Borda, Rahman