Guerrero et al. (2024) — ficha de lectura: niños rurales, memoria y territorio en Colombia
Guerrero, A. L., Correa, M., & León, L. S. (2024). Educational ethnographies on memory and territory with children in rural contexts in Colombia. Ethnography and Education, 19(3), 259-277. https://doi.org/10.1080/17457823.2024.2389060
Ficha de lectura (todavía sin el texto)
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Por qué leerla
Es un estudio colombiano que trabaja territorio y saber situado directamente con niños rurales. Las autoras hicieron una etnografía educativa colaborativa en dos zonas rurales afectadas por el conflicto armado, con perspectivas decoloniales y el concepto de territorio de Escobar: el territorio como espacio biofísico y epistémico configurado por la cosmovisión de la comunidad. Durante cinco meses de observación participante trabajaron con niños, docentes, padres, abuelos, líderes comunitarios e investigadores mediante caminatas, círculos de lectura, talleres, cartografías y visitas a huertas familiares. Encontraron producción de conocimiento situado y narrativas de niños campesinos que cuestionan los discursos homogéneos sobre infancia, guerra, paz y ruralidad.
Qué buscar al leerla
- Las actividades concretas (caminatas, cartografías, huertas, círculos de lectura) y cómo las diseñaron con los niños. Son ideas directas para tus sedes.
- El concepto de territorio de Escobar que usan. Decide si te sirve para tu marco de lo situado.
- Cómo participaron abuelos y familias. Te ayuda a pensar la participación comunitaria en tu IAP.
- Cómo trabajaron la memoria del conflicto. Evalúa si es pertinente en El Tablazo y con qué cuidados éticos.
- Qué entienden por colaboración con niños en la investigación.
Conexión con tu tesis
Este estudio te muestra cómo se ve, en la práctica, trabajar el territorio y el saber situado con niños de primaria en la Colombia rural. Te da ideas para las actividades con estudiantes de tus sedes y para el componente participativo de la IAP con familias. Úsalo en antecedentes nacionales. Ten presente que su foco es la memoria del conflicto; el tuyo es un modelo de mediación pedagógica. Toma el método y la idea de territorio, no el tema.
Preguntas orientadoras
- ¿Qué saben los niños de tus sedes sobre su vereda que la escuela no recoge?
- ¿Qué actividad de este estudio (caminata, cartografía, huerta) llevarías primero a una sede multigrado y por qué?
- ¿Cómo participarían abuelos y familias en el diseño de tu modelo?
- ¿Qué cuidados éticos necesitas para investigar con niños en El Tablazo?
Conexiones
- Estación: Estación 3 · Lo situado y el territorio
- Lecturas relacionadas: Haraway (1988) (conocimientos situados); Gruenewald (2003) (descolonizar y reinhabitar); Orozco (2026) (cartografía social con maestras)
- Autores: Guerrero, Correa, León