Orozco (2026) — ficha de lectura: el aula multigrado en tensión desde el saber de maestras rurales
Orozco, D. M. (2026). El aula multigrado en tensión. Una aproximación desde el saber pedagógico de maestras rurales. Revista Iberoamericana de Educación Rural, 4(7), 77-93. https://doi.org/10.48102/riber.v4i7.134
Ficha de lectura (todavía sin el texto)
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Por qué leerla
⭐ Lectura fundante. Es el antecedente nacional más parecido a tu escenario: ocho maestras rurales, coinvestigadoras, que atienden al mismo tiempo preescolar y primaria en aulas multigrado de cinco sedes rurales de una provincia de Cundinamarca. El estudio es cualitativo descriptivo, con cartografía social y pedagógica, entrevistas abiertas y grupos focales. Identifica tensiones curriculares, administrativas, comunitarias y de formación que desdibujan el saber pedagógico de las maestras. Muestra cómo se naturalizan la polifuncionalidad y la sobrecarga, y lo difícil que es atender a la vez a preescolar y primaria. Concluye que urge una planeación curricular contextualizada, construir conocimiento entre pares y atender las interrupciones burocráticas y el uso jerárquico del poder que subestiman la autonomía y la capacidad intelectual de las maestras.
Qué buscar al leerla
- Cómo hicieron la cartografía social y pedagógica con las maestras. Es una técnica que podrías usar en tu fase de observación con las 12 sedes.
- Las cuatro tensiones (curricular, administrativa, comunitaria y formativa) con sus ejemplos. Pueden ser categorías iniciales de tu diagnóstico.
- Lo que dice sobre la atención simultánea de preescolar y primaria, que es exactamente tu caso.
- Qué entiende por saber pedagógico y cómo lo hace visible.
- Lo que dice sobre la burocracia y el uso jerárquico del poder. Léelo pensando en tu lugar como rector.
- Cómo se organizó la coinvestigación con las maestras: roles, tiempos, acuerdos.
Conexión con tu tesis
Orozco te da un espejo casi exacto de tus sedes y un modelo de trabajo participativo con maestras como coinvestigadoras, coherente con tu IAP. Te sirve para el planteamiento del problema (la sobrecarga y la polifuncionalidad del maestro multigrado) y para el diseño metodológico. Te pide además algo incómodo: el estudio señala a la jerarquía administrativa como fuente de tensión, y tú eres la autoridad de tu institución. Tu modelo tiene que mostrar cómo la rectoría protege el saber pedagógico de las maestras en lugar de sumarles carga.
Preguntas orientadoras
- ¿Cuáles de las tensiones que describe Orozco reconoces en tus sedes y cuál pesa más?
- ¿Qué carga nueva le podría poner tu modelo a tus maestros y cómo la evitas?
- ¿Cómo atiende hoy una maestra de tus sedes a la vez a niños de preescolar y de primaria, y qué puede aportar el ecosistema digital ahí?
- Como rector, ¿qué decisiones administrativas puedes tomar para que tus docentes sean coinvestigadores reales y no informantes?
Conexiones
- Estación: Estación 3 · Lo situado y el territorio (también en Estación 1 · Lecturas fundantes)
- Lecturas relacionadas: Erlandson (2026) (el docente rural como traductor); Ares-Ferreirós et al. (2025) (la mirada internacional, más optimista); Cadavid Rojas (2020) (las guías y el multigrado); Ríos Chala y Rodríguez Cárdenas (2020)
- Autores: Orozco