Ares-Ferreirós et al. (2025) — ficha de lectura: retos y oportunidades del multigrado en 40 estudios recientes
Ares-Ferreirós, M., Álvarez Martínez-Iglesias, J. M., & Bernárdez-Gómez, A. (2025). Challenges and opportunities of multi-grade teaching: A systematic review of recent international studies. Education Sciences, 15(8), 1052. https://doi.org/10.3390/educsci15081052
Ficha de lectura (todavía sin el texto)
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Por qué leerla
Es el estado del arte internacional más actualizado sobre la enseñanza multigrado. Los autores revisaron 40 estudios publicados entre 2019 y 2024 en Scopus y ERIC, siguiendo PRISMA y con registro previo en OSF, y los analizaron temáticamente en cinco categorías: modelos organizativos, prácticas pedagógicas, formación docente, impacto en el aprendizaje y vínculo escuela-comunidad. Concluyen que el multigrado favorece la inclusión educativa, el aprendizaje cooperativo y la contextualización curricular, y que necesita formación docente específica y políticas de apoyo.
Qué buscar al leerla
- Las cinco categorías y lo que agrupa cada una. Pueden servirte para codificar las prácticas de mediación que surjan en tu IAP.
- Las prácticas pedagógicas que funcionan en el multigrado: tutoría entre pares, trabajo cooperativo, agrupamientos flexibles.
- Lo que dicen sobre la formación docente para el multigrado. Te sirve para los ciclos con tus maestros.
- Los países incluidos. Revisa si hay estudios latinoamericanos o colombianos.
- Lo que dicen sobre tecnología digital en el multigrado, si aparece.
Conexión con tu tesis
Esta revisión te da el panorama internacional para tus antecedentes y una tipología para organizar lo que observes en tus 12 sedes. Léela con espíritu crítico: su visión del multigrado es optimista, y contrasta con la sobrecarga y la polifuncionalidad que documenta Orozco (2026) en Colombia. En tu discusión puedes mostrar las dos caras: el multigrado como oportunidad pedagógica y como carga para la maestra sola en una sede veredal.
Preguntas orientadoras
- ¿Cuáles de las oportunidades del multigrado que describe la revisión ves hoy en tus sedes?
- ¿Por qué en Colombia el multigrado se vive más como carga que como oportunidad?
- ¿Qué formación específica necesitan tus maestros para el multigrado y cómo la diseñarías con ellos?
- ¿Cómo usarías las cinco categorías para analizar los datos de tu IAP?
Conexiones
- Estación: Estación 4 · Escuela rural multigrado
- Lecturas relacionadas: Orozco (2026) (la tensión desde Colombia); Little (2001) (la agenda internacional clásica); Vigo-Arrazola y Moreno-Pinillos (2025) (medios digitales en el multigrado)
- Autores: Ares-Ferreirós, Álvarez Martínez-Iglesias, Bernárdez-Gómez